TOPIC THE BODY

THE BODY

Objetivos generales
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender
a respetar las diferencias.
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.

Objetivos específicos:
Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,
desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción
con los otros y de la identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía
personal.

Metodología
La metodología que vamos a utilizar para realizar esta clase de inglés sobre las partes del
cuerpo y estará basada en los siguientes principios educativos:
Aprendizaje activo, en el que el niño es el protagonista de su propio aprendizaje.
Aprendizaje globalizado, en el que se trabajarán todas las áreas del desarrollo del
niño.
Basada en la observación puesto que es la forma más adecuada para evaluar al
niño en la adquisición de los objetivos planteados.
Basada en la experimentación, que será la base para la adquisición de
conocimientos del niño.
Modelo lúdico, enseñando a través del juego.
Implicando las tres partes protagonistas: niños, padres y profesores.

Actividades

Craft
First the teacher put on the floor a big paper. Then children put in a big group and one
volunteer will lay down on the paper. The rest of the children, have to draw the profile of
the volunteer on the big paper. Finally all the group have to make a collage with a lot of
materials.

Game
Children are situated in a circle and will give to the next partner the ballons. The most
important is the the ballons don't touch the floor.

Story
A small spider was exploring the garden. What is this? The spider ran scared. The spider
crashed with something very big. The little spider climbed up the leg. The spider went up
the hand and arm. And it went to the head and had a nap. It started walking and found a
huge hand. The spider was scared and bit little Lucas. Little Lucas cried and the spider
thougth: What I have been exploring today?. It's a boy! The end.

Song
I'm a skeleton
cric crac cric crac cric crac
Two feet cric crac(BIS)
two legs cric crac(BIS)
I'm a skeleton
cric crac cric crac cric crac(BIS)
Two arms cric crac(BIS)
two hands cric crac(BIS)
I'm a skeleton
cric crac cric crac cric crac(BIS)
Two eyes tic tac
one nose achus
one mouth uuuaaaah
I'm a skeleton
cric crac cric crac (BIS)
Poem
In my little round face
there´s two eyes and a nose
and I have a big mouth
to laugh
With my eyes
I see all
with my nose
I sneeze "achuu"
With my mouth
I like to eat
popcorn melt with cream

Recursos (Materiales y humanos)
Materiales: Papel contínuo, lana, periódicos, tijeras, ordenador, altavoces, pegamento,
cartulinas, papel seda, papel charol, papel pinocho, rotuladores.
Humanos: Educadoras y niños.

Glosario
Sigular Plural
Head Cabeza
Face Cara
Eye Ojo Eyes Ojos
Mouth Boca
Nose Nariz
Ear Oreja Ears Orejas
Hair Pelo
Shoulder Hombro Shoulders Hombros
Arm Brazo Arms Brazos
Hand Mano Hands Manos
Finger Dedo Fingers Dedos
Tooth Diente Teeth Dientes
Leg Pierna Legs Piernas
Knee Rodilla Knees Rodillas
Toe Dedo del pie Toes Dedos de los pies
Feet Pie Feets Pies

Anexo
Vídeo de la canción: http://www.youtube.com/watch?v=rzd71WPXOEk

Clase en inglés
Good afternoon!
How are you?
Are you ok?
Are you ready for the English class?
We are your english teachers, Almu, Laura y Bárbara.
First we are going to playing a game “ Simon says....”
Laura: Simon says touch your finger
Almu: Simon says touch your arm
Bárbara: Simon says touch your eye.
Laura: Simon says touch your leg.
Almu: Simon says touch your hand
Bárbara: Simon says touch your mouth.
Laura: Simon says touch your nose.
Almu: Simon says touch your feet.
Bárbara: Simon says touch your face.
Now, we are going to read a poem about the parts of the body.
-------POEM-----
Now, we are going to do a game with ballons. First, we have to make a circle and one child catch
one ballon and have to pass this ballon to the next child. In the first time, we have to pass the
ballon with the fingers, next with the hands, next with the elbows, next with the legs and at last with
the feet.
-------GAME-------
Now, we are going to sing a song of the parts of the body.
-------SONG--------
This is funny, isn’it?
The next activity we are going to do is to read a story
-------STORY-----
Finally, we are explain an art and craft with the body.
We are going to make a craft. Do you want to do it with us? It's about doing a silhouette of the
body in a big paper. The body of a boy or a girl. Then all of you have to stick some different types
of materials on the silhouette..

NURSERY RHYME

The finger family

Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Mommy finger, Mommy finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Brother finger, Brother finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Sister finger, Sister finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Baby finger, Baby finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

GAME

GAME: Mother may I...?

One person (it could be Mom) stands facing away from a line of kids. She then chooses a child (at random, or in order), and announces a direction.

These follow a pattern, such as, "Brian, you may take' x' giant/regular/baby steps forward/backward." The child responds with "Mother may I?"

Mom then states "Yes" or "No", depending on her him, and the child complies. If the child forgets to ask "Mother may I?" he/she goes back to the starting line. First one to touch Mother wins.

In one variation I learned, each child takes turns asking, "Mother may I take . . . steps?" And the child who is mother repleis yes or no. In addition to baby, regular, and giant steps, we had ballet steps which were kind of like fake ballet turns. The mother can say yes you can take....steps backward or forward.

Another way we played the mother would say, "Take __ ____________ steps [always] forward." And each child in turn would reply,"Mother, may I?"

Then, Mother tell each child whether they could or couldn't.

Other steps:

Scissors step- jump while crossing your feet, then jump while uncrossing them was one step

Banana step-laying down with feet at current spot, marking where the top of your head was, and getting up there for new spot.

Bunny step- a hop.

CURRÍCULO DIDÁCTICA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA INGLESA EN LAS EDADES TEMPRANAS

PECULIARIDADES DE LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN LA EDAD TEMPRANA

- Las principales características de la enseñanza de inglés en la edad temprana son las siguiente

- La etapa infantil se caracteriza por una gran flexibilidad, por lo que se considera como la más aconsejable para iniciar el aprendizaje de una segunda lengua

- El aprendizaje temprano permite un mayor tiempo de maduración de todas las habilidades lingüísticas y cognitivas que van adquiriendo los niños

- Plasticidad del cerebro que facilita al niño la asimilación de nuevos códigos.

- Aptitudes auditivas y fonéticas que naturalmente presentan los niños y la flexibilidad de sus labios y su lengua

- Facilidad para escuchar y repetir sonidos

- Capacidad imitativa,

- Capacidad de fantasear y de usar la imaginación

- Memoria involuntaria y en pleno desarrollo

- No tienen miedo a los sonidos, tienen una gran capacidad para imitarlos y se divierten haciéndolo.

- Todo es nuevo y están dispuestos a aprender y a probar.

- Cuanto más pequeños son, menos acento nativo les permanece

Dentro de los cuatro componentes básicos del dominio de una lengua aparecen las siguientes características:

            - Desde el punto de vista fonológico el niño de infantil tiene mayor capacidad para percibir sonidos que para producirlos coprrectamente. por esto, el discurso del maestro debe de ser lento y marcado por numerosas pausas, lleno de énfasis y curvas de entonación.

            - Desde el punto de vista de la morfología, lo primero que se aprende de la lengua inglesa es el marcador de la forma progresiva –ing y, posteriormente, la –s de los plurales y del genitivo.

            - En cuanto a la semántica, el niño tiende a generalizar cuando adquiere el vocabulario de una lengua extranjera. el conjunto de palabras que se usa es simple y reducido y predominan los sustantivos de su contexto más cercano, los verbos de carácter general y los adjetivos relacionados con el tamaño y los colores.

            - En la sintaxis, el niño comienza haciendo referencia al tiempo presente.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FAVORECEDORAS DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LA LENGUA INGLESA.

Estrategias

Es recomendable conocer y utilizar una serie de estrategias que servirás para obtener resultados más productivos.

Algunas de las estrategias son:

·         Un ambiente relajado fomenta el aprendizaje.

·         El movimiento debe formar parte de las actividades.

·         Experimentación y la utilización de todos los sentidos.

·         Hacerles partícipes de la preparación y la organización de las clases.

·         Instrucciones claras, sencillas y directas.

·         Mostrar los materiales previamente.

·         Atención personalizada.

·         Hacer uso del refuerzo positivo para incrementar la motivación.

·         Las rutinas diarias facilitan el aprendizaje.

·         Utilizar recursos memorísticos acompañados con música e imágenes.

·         Controlar sus progresos y hacer que los conozcan.

·         Fomentar una actitud abierta y positiva.

·         Sorprenderles cada día con algo nuevo.

·         Lenguaje pausado, claro y natural en el que la entonación y los gestos formen parte del mensaje.

Recursos:

CUENTOS: cuya trama tiene que ser muy simple, con una secuenciación clara, con poco vocabulario y con estructuras sencillas y repetitivas. Además presentarán dibujos y colorido atrayentes

FORMATS: historias cortas, fáciles de entender, y se caracterizan por la presentación a los niños de forma dramatizada.

RIMAS Y CANCIONES: deben ser cortas, repetitivas e ir acompañadas de gestos o movimientos para favorecer su repetición y comprensión.

JUEGOS: serán de carácter colectivo, para que todos los niños participen. A estas edades son adecuados: “run and touch”, “hide and seek”, “musical chairs”, “say yes/no”, “point to”, “look and count”, “guessing game”, “Phisical response activities”.

MARIONETAS: que pueden ser a veces confeccionadas por los niños a modo de tareas; por ejemplo: finger puppet, paper puppets, hand puppets, etc.

NUEVAS TECNOLOGÍAS: programas de ordenador (dependiendo de la disponibilidad de material informático y de ordenadores en el centro), vídeos, cassettes, etc.

OTROS MATERIALES: es muy importante el factor sorpresa, así utilizaremos todo tipo de materiales reales para realizar juegos y aprender vocabulario: juguetes, ropa, comida, globos, aros, cuerdas, pañuelos de colores, etc.

MOMENTOS ADECUADOS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, MATERIALE S Y TIEMPOS

Espacios

Para la enseñanza del inglés en edades tempranas debemos dotar de un espacio físico cada aula, para la ubicación del rincón del inglés, como un rincón más en el que los niños y las niñas puedan jugar y aprender temas relacionados con el inglés en esta etapa.

Este rincón se puede decorar con un bonito letrero en el que ponga “ENGLISH

CORNER”. Nos servirá para colgar todos los trabajos que elaboren los niños y niñas en Inglés, para realizar juegos, poner en práctica alguna rutina diaria en esta lengua como saludarnos por las mañanas dándonos los buenos días: GOOD MORNING! (Buenos días), o despedirnos: GOOD BYE! (Adiós).

Además podremos aprovecharlo para aprender palabras nuevas y repasar las ya aprendidas.

Habrá un espacio para contar los cuentos, habrá un mismo espacio para los saludos y las despedidas, habrá otro espacio para las actividades de movimiento y de gran grupo.

Otros espacios para el aula de inglés pueden estar divididos en la siguiente clasificación:

- Materiales que se pueden encontrar en todas las aulas como construcciones, teatrillos y marionetas, ceras, rompecabezas, ropa para disfrazarse, tizas, láminas temáticas, etc…

- Materiales específicos del aula de inglés, como libros de texto, cuentos adaptados, vídeos, material visual (fotografías, flashcards, láminas, etc…)

- Materiales audiovisuales: televisión, vídeos, fotos digitales, cámaras de vídeo, reproductores de CD, etc…

- Materiales tecnológicos: ordenadores, pizarras electrónicas. etc…

- Material auténtico: monedas, sellos, revistas, periódicos, recipientes, muñecos, pegatinas, etc…

- Materiales elaborados por los alumnos: dibujos, tarjetas, caretas, recortables, cuentos, collage, etc…

Tiempo

Las sesiones de inglés son de 1/2 hora. Los niños y las niñas reciben inglés 4 veces a la semana en algunos casos y otros solamente 3 veces a la semana. El total de horas oscila entre 1 1/2 y 2 horas a la semana.

A su vez cada sesión tiene unos tiempos delimitados, según el tipo de actividad que se lleve a cabo. Normalmente la parte central dividida en varias actividades requiere de un 1/4hora, repartiéndose el cuarto de hora restante entre las actividades de entrada y de despedida.

Materiales

El eje principal de los materiales está constituido por cuentos. A partir de los cuentos se desarrollan las unidades didácticas.

Utilizamos cuentos de diferentes tipos:

·         Cuentos relacionados con animales cuyos protagonistas son todos animales.

·         Cuentos que presentan situaciones familiares y muy habituales en la vida de los niños y niñas de estas edades como son cuentos alrededor de situaciones como la de perderse en unos grandes almacenes, la de no quererse ir a la cama, la comer demasiadas galletas, etc.

A cada cuento le corresponde una rima o una canción en relación con el mismo. El trabajo con cada cuento lleva aproximadamente entre 3 y cuatro semanas, se representan casi en su totalidad, pero no se cuentan de la misma forma.

En unos casos hacemos uso de la siluetas y proyectamos movimiento desde el principio, en otros casos hacemos uso del Cuento en formato grande y en otras ocasiones introducimos el cuento sin visuales, a partir de una representación del mismo.

Al final de casi todos los cuentos los niños y las niñas han completado un trabajo manual que puede ser desde una careta a un librito /Booklet con el que puede contar el cuento fuera de clase; también han realizado numerosas actividades relacionadas con los cuentos.

Existen también otros tipos de materiales como cuisenaire rods, puppets, pósteres y láminas, flashcards, etc…

ACTIVIDADES

Podemos distinguir diferentes tipos de actividades para el aprendizaje de inglés en el aula de educación infantil. La clasificación sería la siguiente:

-         Juegos con movimiento: existe un componente ligado con el desplazamiento, ya sea de los propios niños o de algún objeto.

      - “Roll the ball”

- Juegos con tarjetas: uso de flashcards.

            - “Show me!”

- Juegos de adivinanzas: se pueden resolver a partir de una o varias pistas.

            - “Guess who”

- Juegos de roles: los alumnos asumen un determinado rol para generarse un intercambio lingüístico.

            - “My identity”

- Juegos de simulación y dramatización: los niños forman parte de una escena concreta, en la que cada uno desempeña un determinado papel.

            - “At the zoo”

- Juegos dirigidos: el profesor o un alumno dan una serie de instrucciones que los demás deben seguir.

            - “Class monster”

- Juegos de relax: se potencia el trabajo individual y la concentración.

            - “Find the odd one out”

- Juegos con música

            - “If you are happy and you know it!”

- Cuentos

            - “The three little pigs”

- Arts and crafts

            - Christmas

NURSERY RHYME

Es primordial el papel de la música y las canciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje en la adquisición de lenguas extranjeras.

En las canciones, se une el lenguaje y la música, lo que facilita la memorización de los mensajes gracias al ritmo que se genera. la repetición de rimas y canciones a lo largo de las diferentes sesiones es fundamental para que los niños memoricen ritmos, vocabulario y estructuras lingüísticas.

Los elementos clave son la capacidad de imitación y repetición, la diversión y la posibilidad de poner en práctica fragmentos de la lengua. además de cantar, es aconsejable que la letra de la canción se acompañe de gestos y bailes.

Las ventajas de utilizar las canciones en el aula de inglés, son las siguientes:

            -  Poseen alto grado de motivación.

            - Se pueden repetir una y otra vez sin que los niños se aburran.

            - Son útiles para generar rutinas.

            - A través de ellas se mejora la pronunciación.

            - Se trabaja su madurez física y psicológica.

            

SONG FOR HAND WASHING

HAPPY HANDWASHING

MOVIE FOR HAND WASHING

SNOW WHITE AND THE SEVEN DWARFS

GAME FOR HAND WASHING

 GAME FOR HAND WASHING
This is a fun “Snakes and Ladders” style game. Roll the dice and see if you can be the first to reach the end of the game!
You’ll need a dice and counters for all players and a print off of the
Place all counters on the hands square at the top of the game.
Take it in turns to throw the die and count the spots
Then move along the appropriate number of places.
Take your time and talk about each of the pictures – what do they show? Why is handwashing is important? When is handwashing important before or after what’s shown in the picture? The winner is the player who lands on the last square first!

INSTRUCTIONS FOR THE GAME:

We will choose three children in the class.

each child will be rolling the dice in turns

You will goes many boxes forward as the dice says.

Follow the instructions of the board, move up and down or stay in the same box.

The winner is the first child to reach the winner's box.